2011年教师教育培训工作汇报

　　导读：《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中明确指出：当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培”计划为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划的对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。

　　各位领导、各位老师大家好：

　　我叫许广娟，近几年由于工作关系和咱们德育领导接触比较多，互相都比较熟悉，业务这边接触的少，彼此比较陌生。今年，由于工作需要，主管教师教育培训工作和德育教研工作。因为对教师教育培训这方面工作不是很熟悉，所以压力很大。在此，广娟希望在座各位领导、各位老师能对我们教师教育培训工作给予更多关注、更多支持，希望通过大家的共同的努力，把咱们农安县的教师教育培训工作抓实、抓好。

　　教师教育培训工作是我校重点工作之一。课改以来，我校始终以“和谐共进”的培训理念为核心，以努力构建“小实体、多功能、大服务”的教师培训体系为目标，坚持“面向全员、突出骨干，面向全县、倾斜农村，面向课堂、服务课改”的原则，不断调整培训思路，创新培训模式，完善培训机制，求实效、创特色。多年的努力，使我县教师整体素质较课改前有较大幅度提高，教师专业发展水平也有显著改变，“名优教师工程”创建活动的开展，使我县涌现出一大批不同层面的名教师、骨干教师。到2010年度为止，我县县级骨干教师约占专任教师总数的13%，明星专家型教师约占专任教师总数的1.4%，省、市级骨干教师约占专任教师总数的2.1%。

　　培训成果令人欣慰，然而就我县教育队伍建设工作来看，依然存在较多影响教师教育培训工作的不利因素。例如：城镇教育资源配备及师资水平远远高于农村；紧缺学科（包括音体美、信息技术教育、英语、幼儿、科学课程）及分校师资队伍建设亟待加强；培训课程的随意性、局限性，无法激发学员的学习动力；名优教师的重复培训、使用，引发一些优秀教师职业倦怠，同时也阻碍了其他教师的潜质开发，教师专业发展积极性受到一定的影响；游离于教研活动之外，机械执行教育教学活动者的角色使一些教师自主发展处于停步不前状态；教师个体生存环境较为自闭，严格的职业要求、狭小的生活空间、重复少变的日常工作，使得教师专业发展的内在动力不足等等。这些教育培训消极因素制约了教师队伍的均衡发展、教师素质的整体提升，大力提升教师教育培训效率是“十二五”期间摆在我