真切感受语文的轻松愉快，快速喜欢上语文学习。从第二堂课开始，训练学生“说”的习惯。常言道，“言为心声”但我们绝大多数中学生却“讷于言”，殊不知，流利的语言表达是语文学习的一个捷径，必须采取措施，上课伊始，我先给学生三分钟时间想一想自己的特长爱好，然后一个接一个上讲台说给大家听，这样，既锻炼了口语表达能力，又增强了学生自信心，这时候，趁热打铁，布置以后课前三分钟说话训练，学生乐于接受。喜欢上了语文，又敢于表达了，从第三节课开始结合课文，一点一滴渗透学习方法，教会学生如何学习，找到适合自己的学习方法。比如，鼓励学生敢于质疑问难，从题目、内容、结构、字、词、句乃至标点开始。由于学生水平存在差异，所提的问题五花八门，漫无边际，所以质疑问题我们要和学生一起梳理，哪些属于常识性的，哪些是真正有价值的定为本节课的学习目标，师生一起逐一解决。再往后，我们可以根据学生的表现情况，适当“教”一些文体知识。比如，记叙文的叙述方式，说明文的说明顺序、方法，议论文的三要素，小说三要素等，以及容易混淆的表达方式，表现手法，描写手法，修辞手法，说明方法，论证方法等在课堂教学中要适时穿插，至于答题技巧，也不得不教，比如，第一段，文中，文末在文中的作用，修辞手法，说明方法在文中的作用等等。都需要我们教师在课堂精妙讲解，细致穿插，一方面拓展了学生的知识面，同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度，学习语文的积极性又涨新高。我们的“教”便很快会达到“不教”的程度。

下半学期，彻底解放学生，给他们一个自由的天空，还他们一个展示自我的舞台。课堂基本实行“0+45”。（不要轻视这个“0”，它是由无数个45分钟凝结而成）。课前设计好预习题，合作探究题，当堂检测题，课上以小组为单位，小组长就是小老师，负责组织学习（小组长已在课下提前自学并由老师指导过）我广泛巡视，对个别组长、个别问题讲不清的地方或学习有困难的学生，以悄言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导，而对小组内发言积极，表述准确、清晰的组员和组长及时表扬，以示鼓励，如果出现共性疑难问题或关于新知识，我当然要抓住机会好好卖弄一番，让他们佩服得五体投地。殊不知，我也是提前翻阅教参，查了资料，问了同事的。相信我们的学生吧，给他们一个舞台，他们一定会还我们一个惊喜。

（四）写作教学

我一直深信，每个学生的灵魂里都沉睡着一个最好的自己。因此我们首先要想方设法唤醒学生的