生,注意孩子敏感、胆怯的心理,让孩子把话说完。
省语文教研室张伟忠博士的点评:
1、经典的课堂出自经典的课文。
2、高效的课堂,就是去掉无效的环节。
3、不足:
(1)、以学为主的思想不彻底:如随便打断学生的回答,导入与结束时的独裁,都未考虑学生的感受。
(2)、对文本的解读、细节与深度的挖掘不够:如《阿长与山海经》中鲁迅当时“震悚”的原因;《我用残损的手掌》里为什么用“摩挲”,为什么回忆内容用括号括起来等。内涵制约着老师的发展。
(3)、学生没有提出自己问题的机会。
张伟忠博士的建议:
1、思想彻底,行动才会彻底。思想支配行动,教育是理性的事业,思想越深入,行动才越坚决。以学为主的思想不彻底,就会“跑偏”,如鲁迅作品背景的介绍,有时就显得多余。老师的思想不彻底,方法不对头,学生就没有响应,责任全在老师身上,学生一点责任也没有。
2、教师必“务本,本立而道生”。此“本”,指人本和文本;“道”,是规律、总方法、境界、心态。
二、我个人的感想
1、对“自主、合作、探究”教学方式的一点粗浅认识:“自主、合作、探究”只是新课改以学生为本总理念下的一种教学方式,属具体的操作方式之一种,它本身还不是理念,但它当然体现着理念;我顽固地认为它不应成为唯一的模式,那样教学方式就固化了,死了,失去了应有的活力与多样性了。这一方式,有其好处,加大了学生学习的实效性,老师也获得了一定的解脱,但从石桥中学和我校开展小组合作、探究教学活动的实际看,仍是老师预设好所有问题,领着学生走,而不是学生自主学习后,就自己的问题在组内、班内合作、探究,老师点拨引导,进行解决。
2、坚持四个“回归”:回归常识,回归内心,回归经典,回归本真。常识如何,内心如何,就如何教学。经典凝聚着人类千年智慧的精华,我们理应亲近和拥抱经典,以求我们的读书学习能取法乎上;但经典“皮厚”,需要我们慢慢地啃,反复地嚼。本真即规律,回归本真是前三个回归的归宿点。但本真虽朴素,却总被人为地遮蔽,这就需要我们不断地解蔽,还其本来面目;规律虽存在,却总是执拗地不肯向我们主动投怀送抱,这就需要我们执着地去追求,去贴近,期求以道驭技。