同商讨改进的措施、方法,使课外合作学习能沿着正确的轨道顺利开展下去,取得良好的效果。 
　　(4)教师的参与。在任务型教学模式下的课外合作学习活动中,教师不仅仅是知识的传授者,更是任务的设计者,活动的指引者,过程的参与者和评价者。在活动开展前,教师要发挥他的想象力和创新精神,设计好活动内容。同时要让学生明白他们该做什么,指导他们合作的方法及要遵守的规则。在学生合作遇到困难时,教师应及时给予鼓励和支持,并进行适当的点拨、指导、评价。当学生完成合作任务时,应与他们同欢笑,激励他们继续努力,再创佳绩。 
　　3、设计合作任务 
　　⑴口语训练。个单元围绕一个话题展开,专题性会话的语言素材是非常丰富的,仅靠课上有限的时间开展会话训练是远远不够的。所以,教师可以根据单元主题,给学生提供一些语言素材、情景,布置课外合作学习任务,可以为新课作铺垫,也可以复习拓展课堂教学内容。形式可以灵活多样,如对话、演讲、短剧、朗诵等。 
　　⑵讨论活动。由于学生的生活背景、知识水平、个**好有着很大差异,因而对于一些事物的看法也有着不同的观点。因此,开展一些“discuss”或“debate”活动,让学生各抒己见,交流互动,有利于提高语言的应答能力、思辩能力,培养他们发散型的思维方式和自主探究的意识,使学生的个性得到发展、张扬。 
　⑶探究性的任务。每个单元可以布置一项有一定探究性和创造性的任务,如制作一份海报、英语手抄报、进行一次调查研究等。如针对关于“住在大城市好,还是住在农村好?”的辩论,课后要求学生制作一张有关“我的理想家园”的海报,海报中应体现学生所持的观点。这种创造性的任务有利于激发学生探究的热情和创新精神,但往往有相当的难度,对于分工合作的要求也更加高,只有充分发挥各组员的特长,优势互补,合作才有可能获得成功。 
　　⑷、语法复习。现在虽然我们在教学中淡化语法的讲解,但实际考试中的语法知识还是相当重要的。很多学生做题,尤其是写的作文,错误百出。主要问题是对知识点没有一个完整的、系统的认识。课堂上,教师对于语法知识的讲解是面对全体学生的,很难照顾学生的个体差异,缺少针对性,效果不是很理想。所以在课外的合作学习中,可以针对一些重点、难点,布置一些任务,如改错题、动词填空、批改句子、作文等。使学生在合作中,相互检查、相互学习,发现问题、解决问题,实现共同的发展。 
　　⑸、测试与竞赛。小组课外合作学习还可以开展一些小测试、小竞赛活动。如组织一次小测试,首先给每一小组分配一个专题,让他们自己去查找资料、进行筛选、修改、初审,再交老师审阅。教师在收齐各小组的专题后,将其组合起来,就形成一份充满学生智慧和问题的试卷。通过这样一个出题、考试的过程,巩固了学生原有知识,使一些模糊的认识渐渐清晰完整,同时锻炼了学生的分析问题、归纳问题的能力。

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