怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。
    四是学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己身体素质差，再努力也赶不上身体素质好的同学，另外，尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进行练习或很少练习，认为上课偷懒没什么大不了的，形成了无所谓的心理。
    五是先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。
    （2）家庭原因
    一类是属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，有意外横祸，家长文化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强，行为怪异等，这些在体育课中都既已显现出来。
    总之，家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的发展，产生各种心理障碍。
    （3）学校原因
    一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等，是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。首先是教师不认真钻研教材，缺少教学手段，使学生对体育课缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。
    二、关于体育差生的教学措施和方法
    1.提高学生思想认识
    体育差生多数对体育缺乏正确认识，如有的认为身体强弱是先天决定的，有的把体育锻炼和文化学习对立起来，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育，并注意观察和深入了解他们的心理特征，把提高认识和培养兴趣结合起来，调动起积极因素，教育他们自觉积极地参加体育锻炼。
    2.投入师情，耐心施爱
    投入教师情感是一种满足体育差生需要为出发的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”，教师稍对他们关心爱护，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情，长久施爱，从情感上，亲近他们