彻底丧失学习信心，情绪低落，形成自卑、抑郁的心理障碍；要么自暴、自弃，破罐子破摔，违章违纪成为真正的“双差生”。
　　2.4青少年生理、心理发育不同步
　　青春期学生的身心处于一种非平衡状态一方面生理变化对心理活动的冲击，由于中学生身体外形的变化，使他们产生了成人感，在心理上他们也希望能尽快进人成人世界；再由于性的成熟，对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又不能公开，便体会到一种强烈的冲击和压抑另一方面心理上成人感和幼稚性的矛盾，中学生心理水平呈现半成熟、半幼稚的状态。其成熟性主要表现为他们对成熟感的强烈追求和感受，渴望社会、家长、教师给予他们成人式的信任和尊重；其幼稚性主要表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上由于中学生生理、心理发育的不同步，表现出种种的心理冲突和矛盾，极易出现心理和行为偏差，故有人将青春期称为“危险期”。如果他们的心理冲突和矛盾不能顺利解决，就可能在情绪情感、性格特征及日常行为方面出现种种问题。如自杀性倾向和行为、青春期精神分裂症等图。
　　3学校消除中学生心理障碍的调适对策
　　笔者认为消除中学生心理障碍，培养健康心理，应采取如下措施和对策。
　　3 .1创设符合中学生心理健康教育要求的环境
　　学生心理素质受其成长环境的影响。校园环境、人文环境、家庭氛围等因素共同构筑学生心理发展的环境。良好的心理环境建设是消除学生心理障碍不可缺少的环节。
　　（1）学校内部环境建设。贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，教给学生学习方法，减轻学生学习的心理负担，营造轻松、愉快的学习氛围；创建优美、整洁地校园自然环境，用美的环境陶冶美的心灵；充分利用各种宣传媒体，普及心理学知识，如开设“午间心理咨询”广播、心理健康专栏、心理健康主题画展等；建设和谐的班集体，让学生在积极和谐的集体生活中形成良好的心理品质。（2）学校外部环境建设。首先，优化家庭教育。通过开办家长学校，编写家长心育教材，组织家长座谈会，宣讲心理教育思想，转变家长观念，引导家长走出家庭教育误区，使家长自觉营造良好的家庭氛围。其次，利用社会教育资源。经常开展一些有益的社会活动，引导学生联系社会实际进行专题讨论，让学生学会在实践中正确了解社会、学会生活、学会思考；同时，引导学生有主见地适应社会的发展变化，从而让社区成为学生的“另一课堂”。
　　3.2全员参与齐抓共管
　　对学生实施心理健康教育是素质教育的要求，是时代的