“爱国、民主、科学和创新”的精神，清华大学“厚德载物、自强不息、严谨求实”的精神，使得这两大学府一直放射着青春的光芒和魅力，激励着代代学子尚德求真，奋发图强。
    3.价值认同功能
    大学文化时时刻刻都在左右着师生员工的治学理念、价值判断、思维方式和行为习惯。大学生是通过文化过程认知和剖析社会现实，从而形成符合现实和社会发展需要的一定的价值观。大学文化从价值观上规范了学生的社会认识及社会需求层次，进而促成学生对自己行为的约束和调控。大学是一个社会组织，大学文化是组织内部全体成员都自觉崇尚并认真践行的“座右铭”。
    4.情感陶冶功能
    教育旨在激发人的力量，而大学内在的不可替代的教育力量，乃在于其文化影响。大学文化对学生的影响具有潜在性、深刻性和持久性。大学对学生真正有价值的东西，除了知识之外，便是它周围的生活和环境，大学生正是在所处的文化氛围中接受文化的沐浴、情操的陶冶、道德的洗礼和人格的升华。大学文化的价值就在于通过文化氛围陶冶大学生的心灵，使其产生“蓬生麻中，不扶自直”的教育成效。2007年8月至2008年1月，笔者在哈佛大学访学期间，曾走访过不少学生。他们普遍认为，哈佛大学给予他们的不仅仅是与具体知识相联系的东西，还包括价值观、道德观、荣辱观、思维方式、行为习惯等，这些都不是某个人教给他们的，而是存在于哈佛大学浓郁的文化氛围之中。这种文化氛围弥漫在整个校园之内，潜移默化，耳濡目染，融入在学生的心灵深处，奔腾于学生的血液之中。
    二、大学文化育人功能的强化
    在经济社会进入信息化时代的背景下，知识产业无疑成了最重要的生产部门。作为传播知识、生产知识、应用知识、开发知识的大学，自然成为社会和知识产业的核心部分、进入社会的中心。以美国麻省理工学院（MIT）为例，从20世纪末开始，MIT已经陆续将绝大部分课程的资料和讲义公诸于互联网，供有志于研习的民众参考。这预示着大学原有的核心功能———“提供知识”由于传播途径与形式的多样化和学生自学能力的提高而不再为大学所垄断。更为重要的是，由此，大学作为社会的“思想库”和“知识源”、大学教师作为“灵魂的工程师”受到挑战，大学文化在人才培养中的功能受到漠视。再者，从知识传授的视角来看，能够用文字或其他方式通过互联网进行交流和交换的知识只是学生整个知识体系中的一小部分。因此，大学需要深化改革和科学定位，进一步加强大学文化建设，培育优秀大学文化，强化大学文化的育人功能。
    （一）