发展的原动力。
　　3. 1 创新型师资人才的培养。
　　我们注意到，创新教育主题中，教师的“ 教”与学生的“ 学”的界限是很模糊的。创新教育是由创新型师资人才进行实施的，而教师本人就处在一个不断学习的过程中。所以开展创新教育的第一步是培养创新型师资人才。
　　培养创新型师资人才，不可能一蹉而就。教学实践证明，一个开展创新教学、教学能力强、教学效果好的创新型师资人才，是由其自身素质、业务能力、教学能力、上进心、学科学术氛围和“ 悟性”等六个方面不断进步提高而生长出来的。
　　我们在创新型师资人才培养中，主要依靠舆论造势、营造情景、创造条件和选拔重用等手段，使创新型师资人才首先脱颖而出，并带动、引导其他教师逐步成长。
　　舆论造势就是通过院大会、院周会等会议形式和下发文件等文字宣传等形式，鼓励、宣传创新教育，表扬表彰开展创新教育的先进学科和先进个人，在全院形成一个良好的舆论氛围，为开展创新教育造势。
　　营造情景就是鼓励学科带头人在学科内带头营造良好的学术风气，提倡、鼓励教师进行创新教育研究和创新教育实践，从而促进学科的发展和进步。
　　创造条件就是给热衷创新教育理论研究和实践的教师，提供、创造良好的支持条件，在外出进修、学习和学术交流等方面予以优先安排优先考虑，从而促进创新教育理念在医院内部进一步发展和深化。
　　选拔重用就是选拔重用开展创新教育成效显著、业务能力强的人才，直接在全院起示范表率作用。
　　3. 2 创新教育与医院可持续发展。
　　培养创新型师资人才，开展创新教育，不仅对临床医学教学可持续发展关系重大，也对医院本身可持续发展密切相关。
　　首先，开展创新教育与营造学术风气氛围密切相关。开展创新教育，必须有或培养创新型师资人才，而创新型师资人才聚集，学科、医院的学术风气、学术氛围自然浓厚，医院学术活动活跃，医院可持续发展就有了无穷的动力。
　　其次，创新型师资人才本身就具有极高的创新进取意识，而这正是医院开展医学科研、开展临床医学新业务新技术所必需。而医院的可持续发展，依靠的就是科技创新、业务创新。所以创新型师资人才本身就是医院可持续发展的原动力。
　　再其次，培养创新型师资人才是一个梯次链条，也是一个激励机制，能量依次释放又依次加强，是医院可持续发展的循环动力和“ 发动机”。学科承担临床教学任务，必定促进学科教学风气、学术风气的提高；学科招收进修生，将临床业务骨干从一线临床业务工作中解放出来，又使临床业务骨干有时间精力进一步提高业务工作能力；学科招收研究生，将科研骨干从一线科研工作中解放出来，从而使科研骨干有更大的精力进行科技创新和临床业务创新。

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