除非学术力量的干扰。
    学术自由，是大学的最高准则之一。没有学术自由，就不会有对高深学问的执着与探索，大学也就失去了其存在的科学价值。学术自由是基于教师的一种权力，意味着学者不会因为学术活动导致地位、职务或公民权利受到威胁。学术自由与学术责任是统一的，二者犹如一个硬币的两面，学术自由在彰显无畏的开放意识、自由的探究精神的同时，又蕴涵着一份沉甸甸的社会责任、规范、自律和义务。在学术探究上，不需要统一思想，因为发现不同点比寻求共同点更重要，这便是对真理的执着追求。
    教授治学，是由大学的组织特性决定的。学校教学与学术事务的管理权，理应属于从事教学工作和学术研究的教授群体，教授群体对教学及学术重大问题理应拥有审议权和决策权。因此，建立健全类似于教授会的“学术委员会”，让教授在学校教学与学术问题上有充分的话语权、决策权，才能确保大学文化遵循着大学教育的客观规律健康发展。坚持教授治学，理应正确认识和处理好学术权力与行政权力的关系，实现教授群体与管理者共同参与决策过程，实现二者和谐互动，这样才能确保决策结果被准确理解和贯彻执行。
    学者自律，是指大学的教学和科研人员，要以高度的责任心和使命感，严谨治学，严于律己，遵纪守法，率先垂范，不做有损学者尊严与形象的事情。明晰“学术无禁区，课堂有纪律”。学者需自觉地抑制“学术泡沫”，遏制“学术腐败”，恪守学术道德。2007年，笔者拜访了诺贝尔奖得主、着名美籍华裔科学家丁肇中博士。当谈到“科学研究”这个话题时，丁先生指出：从事科学研究是一项艰辛的工作，来不得半点虚假和急功近利。要耐得住寂寞，要敢于竞争，要有吃苦精神，要有团队意识，要有抢先观念，要重视实验，要有兴趣、毅力、好奇心和信心，要善于捕捉实验中的“意外现象”，还要不怕失败，不以追名逐利为目标。
    （五）建设校园文化
    校园文化是大学文化的具体体现，其育人功能主要体现在以下几个方面。一是坚定大学生的理想信念。高品位、高层次且健康向上的校园文化环境，能够产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育力量，有利于学生树立远大理想和坚定信念。二是陶冶大学生的高尚情操。以积极进取、平等互助、服务奉献为基本价值取向的校园文化，可以帮助学生养成优良的道德品质，有利于培养和提高学生高雅的生活趣味和审美情趣，以充实和完善其人生。三是启迪大学生的智慧。校园文化中古今中外多种学科和知识的碰撞、交融，不仅使学生茅塞顿开，而且为学生创设了增进智慧、获取新知的良好的环境和条件。四是强健大学生的身心。呼吸着校园文化清新纯净的空气，体验着校园文化青春热情的律动，促使着校园文化和谐文明的提升，可以使学生的身心得到栖息、营养和锻炼，从封闭的“自我”之中解放出来。校园文化的上述育人功能，从—定意义上说还只是一种“势能”，而要将其变为“动能”，则需要校园文化的建设者和管理者们提高自觉性，增强主动性，保持优雅性，凸显创新性。应大力加强校园文化建设，充分发挥其育人功能。打造高起点、高品位、高水平的“人文校园”、“文明校园”、“和谐校园”和“生态校园”。