名师之所以能够成名、成家，既有外部因素的促成，也有自身内部的努力。中职教育发展这么多年，却没有出现像基础教育那样的领军人物，这背后的因素自然是复杂的。

　　首先，自1999年高校扩招以来，中职教育就开始处于边缘化的状态，从国家到地方，很长时间都没有一个机构来专门培养职业教育的教师。在这种大环境之下，中职学校的教师对 自己的职业没有认同感，自卑、得过且过的消极心态充斥这一群体，这势必影响了中职教师职业能力的发展，导致中职教师的整体素质不高。

　　其次，单是拿基础教育和中职教育的名师相比较，我认为，这并不具备完全的合理性，这两种教育类型不同，其培养目标和教师的评价体系也就不同。

　　基础教育中比较响亮的领军人物大多是人文、基础学科方面的老师，如魏书生是语文教师、李镇西是教育哲学博士、语文教师。两位教师的着作颇丰，其内容更多的是涉及教育理 念、教育思想、班级管理等，更具备普适性与广泛性，有些名师的着作甚至被列为中小学各科教师培训的必读书目，在这种情况下，基础教育名师的读者受众广泛，其名声传播的 范围也更广，甚至被从事中职教育、大学教育的教师所认识和认可。

　　中职教育属于职业类型教育，一些在基础教育中占重要地位的课程在职业教育中只是公共基础课程。从事中职教育的教师不仅要有理论基础、教育理念和教学组织管理方法，其受 关注的重点则放在过硬的专业技能和行业经验上，能够与实践相结合、对行业发展有一定的预见性。中职有17个专业大类，不同的专业标准和要求差距太大，因为专业的要求，各 个专业的名师自然也会被“限制”在其狭小的范围之内，不被大众所熟知。