新课程标准下， 体育与健康课的教学评价应以学生为中心， 提高学生体质健康水平， 全面和谐发展为主要目标。
    评价对象由关注教师的“教”转向学生的“学” , 即强调“有效教学”成果， 又看重教学过程中师生状态的表现，评价创好课的标准从单一性走向多元化，从静态走向动态。因此， 探讨和了解“好课”的评价标准对上好一堂课就显得极为重要。
    一、“好课”应是学生的主体性能得到充分的发挥体育与健康课程追求的是对学生完整教育和促进全面发展。教师在安排教学内容和组织教法的时候， 要从学生的需求出发，以学生的主体地位如何在课堂教学中得到体现为目的。这就要求教师由知识技能的传授者、灌输者，转变为指导者、帮助者。为学生主动学习创设良好的练习氛围，加强学法指导， 提高自学自练能力， 充分调动学习的主动性、积极性、创造性， 向预设的学习目标去努力， 学生由知识的被动接受者和灌输对象，转变为信息加工的主体， 不断地激发学生的学习兴趣，使师生融洽、配合地通过身体活动体验来达到学习目标。
    二、“好课”应是学生的学习兴趣能得到充分的激发学生的学习兴趣主要体现在学生喜欢体育与健康课、主动参与体育活动的程度。
    新体育课程对体育教师的评价为重视学生情感的体验。学生是课堂教学的主体， 而教师在课堂教学时应努力激发学生的体育学习兴趣， 促使学生积极参与体育活动， 让学生充分体验学习的乐趣， 并在愉快的情景中获得进步和发展。因为课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成终身锻炼身体的习惯， 只有这样， 课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。
    三、“好课”应是教师课堂教学能力的展现体育教师的课堂教学实践能力主要是对新课程标准的领会程度，对现代教育教学理论和教学方法的实际运用能力， 掌握从事体育与健康课堂教学的基本技能。这就需要课堂结论、组织形式和教学方法不断创新。
    因此， 体育课的内容可以是健身游戏、锻炼方法、精彩表演、民俗体育等。教学方法要灵活多样，讲求实效性。
    教师要精心设计每一堂课， 要讲究艺术性， 敢于同传统的教学模式和方法挑战， 使体育课有特色、有趣味， 增强学生主动参与意识，激发锻炼欲望， 使学生爱上课、想上课。例如： 直腿前滚翻的教学准备活动， 让学生在体操垫上听音乐做各种动作， 同时和主教材结合紧密， 学生也非常喜欢。
    建立和谐的教学环境， 使师生能相互协作、相互鼓励、配合默