目前中小学生中有相当一部分人心理上严重失衡，产生了许多的心理障碍，心理素质低下。他们适应不了当今竞争激烈、快节奏的学习生活，造成了一系列的不良行为。因此，提高学生的心理素质水平问题，已成为社会关注的一个焦点。学校体育鉴于自身特点，对提高学生的心理素质水平，具有其他教育所无法代替的得天独厚的优越条件。因而，在实现社会发展对学生提出的心理要求方面，对体育教学来说，就具有特殊的责任。尤其是对由于各种原因在体育教学中出现的差生而言，关注他们的心理，采用合适的教学策略，实施素质教育，体育教师的责任更为重要。
    一、体育差生的心理分析
    1.体育差生的心理表现
    （1）胆怯心理。瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。
    （2）自卑心理。为难、沮丧、萎靡不振；甚至破罐破摔，厌烦体育课。
    （3）嫉妒心理。心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张，心理处于压抑状态。
    （4）执拗心理。固执任性、自负、爱逞强；喜欢坚持己见；不主动帮助别人。
    （5）急躁心理。爱发脾气，搓手跺脚，摔打东西，情绪波动大，甚至行为过激，与老师顶撞，与同学打架等。
    （6）无所谓心理。认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素，纪律涣散，行动自由。
    总的来说，体育差生心理发展一般经历了“自卑-对抗-狂傲”三个阶段。第一阶段，师生瞧不起，他们自卑较强，崔自己的学习能力信心不足，课中练习不积极，经常逃避练习，甚至旷课，对体育课失去了兴趣。第二阶段，师生歧视他们，产生对抗心理。他们行为散漫，随便，好强辩，故意违反体育课堂纪律，不按老师布置的练习去完成动作。第三个阶段，由于长期对抗，学生形成狂傲的心理。他们目中无人，欺负其他学生，和老师顶着干，故意扰乱课堂纪律，并将此看成是英雄行为。
    2.体育差生心理形成因素
    （1）学生自身原因
    一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。
    二是体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强性的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负弱小。
    三是性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动，害