教学手段，将讲授要点及野外拍摄的植物照片制作成幻灯片，使语言描述和图片结合，不仅调动了学生的学习兴趣，也大大提高了教学效果。同时，要求学生利用互联网优势，浏览与课程有关课件和资料，便于学生自主学习及和老师交流。
　　（3）教学方法灵活多样
　　将课堂授课、讨论交流、论文写作、社会实践等有机地结合起来，形成“ 课堂讲授-实验-实习”相结合的树木学教学模式；如适当布置一些适当的问题、专题或项目，以小组为单位通过网络及图书资料检索，课后可通过撰写论文、网上自学等环节，并在课堂进行学术交流，强化课堂内容。
　　（4）加强实践教学环节
　　加强实践教学力度，改变实践课从前教师讲完后学生观察的单调教学模式，将传统的验证性实验改为综合性、技能性实验；增加现场教学的次数；还可根据季节调整教学内容，根据季节安排教学内容等。
　　3.该课程教学目标实施过程
　　《树木学》课程描述性强，涉及树种多，名词术语多，内容枯燥，记忆难度大。若采用一般的课堂教学方法，很难收到良好的效果，如何解决这一问题呢？关键在于教与学的过程中注重理论同实际的结合。具体措施有：
　　（1）比较法：树木中相似的科与科、属与属、种与种之间一般都有一定的规律，只要找到这一规律，相似之中就可以找到区别，记忆将会成为一件比较轻松的事情。如松科和柏科的特征是树木学的重点和难点，用比较法可看到两科树种在树皮剥落方式、叶着生方式、组成雌雄球花的珠鳞和小孢子叶数目及排列方式等方面明显不同。通过比较，不仅掌握了它们的区别所在，强化了记忆效果，提高了学生的学习兴趣，更扩充了学生在识别植物过程的视野。
　　（2）检索表法：树木学同植物分类学一样，学生们必须要掌握检索表的编制和使用。如对松科和柏科植物，可以布置课后编制两科的分属检索表，在课堂中教师和学生一起加以讨论，使学生对以上两科特征一目了然，并在此过程中提高自己对树木的认知能力。
　　（3）联想法：树木学的专业术语多，学生不熟悉，但如果能够将树木特征与我们所熟知的生活联系起来，记忆起来自然十分容易。如松科植物松属树木叶多为几针一束的特征，不太容易理解，我们让其联想生活用品针的形状，再想象几个针的基部是束在一起的，而柏科植物的叶都是不成束的，通过联想，则可以加深记忆。
　　（4）理论联系实际法
　　学生只有在实验和实习过程中，通过亲自的观察和解剖，才能对树木结构、概念和术语理解透彻，做到永生不忘。比如，在介绍松科和柏科植物时，通过解剖松科和柏科的雄球花，学生们可以看到在裸子植物中的所谓雄蕊并不像我们平时所见到的被子植物的雄蕊一样，而是一个叶状结构。如果学生不亲自解剖，则很难想象小孢子叶的结构和性状，并理解类似的裸子植物概念和术语。
　　4. 教学实施过程的评价结果
　　本课程评价指标相应的包括教学内容、课程实验、实习等。
　　（1）完成了本地区主要树种腊叶标本的制作，制作了丰富多彩的多媒体课件及图文结合的电子标本。
　　（2）在教学模式各实施环节，努力采用多种形式相结合的方式，达到了教与学的理论与实际结合。
　　（3）在实践教学环节，改革了传统的验证型实验模式，压缩室内实验，增加室外现场教学，提高了学习兴趣和效率，很好地促进了树木学整个教学体系学生的综合能力的发挥，对《树木学》+--课程教学质量的提高起到了良好促进作用。